且行且思 弘毅致遠(yuǎn)——參加全國綜合實(shí)踐活動學(xué)科委員會第九屆年會總結(jié)
| [日期：2015-10-29] | 作者：成都雙流中學(xué)實(shí)驗學(xué)校 羅曉章 3063 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
為進(jìn)一步深入推進(jìn)我校綜合活動課程開發(fā)與實(shí)施，展示并推廣我校綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)及研究成果，2015年10月20-24日，在高志文校長的帶領(lǐng)下，我校十四名一線教師赴泉州參加了全國教師教育學(xué)會綜合實(shí)踐活動學(xué)科委員會第九屆學(xué)術(shù)年會。
一、會議的概況簡述
10月21日上午，來自全國各地的近千名省市縣教研員、教師代表齊聚泉州。我校高志文校長作為學(xué)會副理事長應(yīng)邀出席開幕式。
本次年會開幕式由福建教育學(xué)院鄒開煌教授主持，主席臺就座的還有杭州師范大學(xué)教育科學(xué)院院長、教育部課程改革專家組核心成員張華教授，全國教師教育學(xué)會雷啟之秘書長，綜合實(shí)踐學(xué)科委員會名譽(yù)理事長陳樹杰教授，綜合實(shí)踐學(xué)科委員會理事長楊培禾教授、副理事長劉寧、孫巖及承辦單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
開幕式上，張華教授就“基于核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動課程”作了專題報告；鄒開煌教授和泉州九中黃山副校長分別介紹了福建省和泉州九中綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施經(jīng)驗。
會議期間，共安排了40余節(jié)現(xiàn)場展示課和說課、4場中小學(xué)校長論壇。高志文校長主持了主會場觀摩課的展示與交流活動，付兵老師擔(dān)任展示課評委，雷智和葉平老師分別參加了現(xiàn)場展示課和說課比賽。
10月23日上午，年會閉幕式在泉州第九中學(xué)舉行。來自北京、哈爾濱、遼寧和福建的四位分論壇主持人分別向大會匯報論壇成果。隨后，理事長楊培禾教授就本屆年會做總結(jié)，并誠摯邀請全國各地代表在明年學(xué)會成立十周年之際，齊聚北京第八十中學(xué)，共享全國綜合實(shí)踐活動盛宴。最后，高校長與陳樹杰教授、楊培禾理事長、徐宜漢副理事長為獲獎單位授牌，為參賽選手頒獎并合影留念。
二、取得的主要成績
（一）我校綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)的技術(shù)與藝術(shù)，走在全國最前沿，具有絕對的引領(lǐng)和示范價值
我校雷智老師題為《有效采訪——采訪問題設(shè)計》的展示課，充分彰顯我校綜合實(shí)踐活動課程“課題化開發(fā)、探究性實(shí)施、表現(xiàn)性評價”開發(fā)與實(shí)施的研究成果，受到與會專家與代表的高度評價。在課后研討環(huán)節(jié)中，來自北京的教師代表評價道：“本堂課設(shè)計極為精巧，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對學(xué)生的引導(dǎo)及時而睿智?！边|寧的教師代表評價道：“雷老師的課聽起來真是一種享受，師生合作非常好，這肯定與她一貫的師生和諧交流是分不開的?！?
葉平老師帶去的現(xiàn)場說課《感動中國》也讓代表們嘆為觀止。福建的吳老師評價道：“葉平老師的說課循序漸進(jìn)，條理清晰，活動理念先進(jìn)，活動的設(shè)計與指導(dǎo)思路明確，活動過程具體、扎實(shí)。”他還說，他曾到過雙流中學(xué)實(shí)驗學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，對我校的綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施極為感興趣，在全國范圍內(nèi)，雙中實(shí)驗的做法都是走在前列并極具特色的，非常值得各地學(xué)習(xí)。
活動中，張華、陳樹杰、楊培禾等專家在大會報告中均指出，雙流中學(xué)實(shí)驗學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程理念和技術(shù)上處在全國最前列的，其經(jīng)驗是值得全國各地學(xué)習(xí)和借鑒的。
（二）我校綜合實(shí)踐活動課程結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)涵豐富、板塊清晰，在全國范圍內(nèi)獨(dú)具特色
我校綜合實(shí)踐活動課程由問題探究類、勞動技術(shù)類、社會實(shí)踐類課題組成，各類課題在內(nèi)容的深廣度、方法的難易度、探究性的強(qiáng)弱度上逐漸遞增，前后連貫、循序漸進(jìn)，具有共同的課程目標(biāo)指向，體現(xiàn)序列化特征。科學(xué)的板塊結(jié)構(gòu)、豐富的內(nèi)容體系，在國內(nèi)獨(dú)具特色。
（三）我校綜合實(shí)踐活動課程“教師全員參與”、“三級開發(fā)與實(shí)施”，助推課程常態(tài)實(shí)施，在全國范圍內(nèi)具有較高的借鑒價值
綜合實(shí)踐活動課程“誰來教”、“教什么”、“怎么教”的問題，一直制約著綜合實(shí)踐活動課程的發(fā)展。
課程價值的廣泛認(rèn)同與課程實(shí)踐的困難重重同在。面對這樣的情況，我校“教師全員參與”智慧地解決了“誰來教”的問題，“三級開發(fā)與實(shí)施”創(chuàng)造性地解決了“教什么”和“怎么教”的問題。時至今日，北京市提出“學(xué)科拓展類綜合實(shí)踐活動課程建構(gòu)”，就是對我校2007年提出的“周一至周五分學(xué)科校內(nèi)綜合實(shí)踐活動”的高度認(rèn)同和借鑒。
（四）我校教師廣泛認(rèn)同綜合實(shí)踐活動課程的價值，主動參與綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)，高度關(guān)注綜合實(shí)踐活動課程發(fā)展
謝娟、熊梓羽、楊明三位年輕教師主動申請參加本屆年會，與會過程中做到了全程參與、靜心思考、精心總結(jié)，取得了豐富的收獲。在我校年輕一代教師身上，我們看到了綜合實(shí)踐活動課程推進(jìn)的希望、發(fā)展的曙光！
本屆年會，我校選送論文35篇，《綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施研究報告》以及龍姿君、付兵、王亞莉、劉巧四位老師的論文獲一等獎；選送視頻課25節(jié)，陳國華、李靜、葉平、何夢婕四位老師獲一等獎；雙流中學(xué)實(shí)驗學(xué)校、高志文名校長工作室獲“全國綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號；付兵老師被評為“全國綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與先進(jìn)個人”；雷智、葉平老師獲現(xiàn)場展示課、說課一等獎，何鐵老師《水火箭制作與發(fā)射研究》論文在《中國多媒體學(xué)報》2015年第5期發(fā)表。
（五）我校在區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施層面，為全國樹立了榜樣
今年，四川省有7個市縣共派出約120名代表參加年會，為年會提供展示課2節(jié)、說課5節(jié)、交流發(fā)言2人次。高初中2節(jié)展示課和2節(jié)說課，精彩紛呈，代表了全國較高水平。
在接下來的工作中，我們將在“雙流縣縣域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施”上加大投入，充分利用雙流縣大力推進(jìn)校本課程和地方課程建設(shè)的大好機(jī)會，力爭由雙流縣教育局出臺《雙流縣縣域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施》方案。
三、主要問題與改進(jìn)
（一）我校少數(shù)綜合實(shí)踐活動課程的選題脫離學(xué)生生活背景、生活經(jīng)驗以及興趣愛好，致使部分課題實(shí)施過程流于形式
參加本屆年會，我們在綜合實(shí)踐活動課程選題上有很大收獲。如《韓劇中傳統(tǒng)禮儀文化的研究》，《對學(xué)校學(xué)生手機(jī)使用情況的調(diào)查研究》、《關(guān)于教室布置為考室的方案研究》、《“低頭族”現(xiàn)象的調(diào)查研究》等。這些選題以小見大，或源于學(xué)生生活實(shí)際，或源于社會熱點(diǎn)，或者直接由學(xué)生自主選題，教師加以指導(dǎo)。
北京54中老師介紹，他們學(xué)校有一個課題庫，每學(xué)期在開展課題研究之前都會對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看學(xué)生對什么課題感興趣，再由教師指導(dǎo)選題，最終形成研究課題。這種教師和學(xué)生共同選題的方式值得我們借鑒。
基于此，我建議：
1.綜合實(shí)踐各個課題小組從學(xué)生興趣、愛好以及生活經(jīng)驗出發(fā)，全面梳理現(xiàn)有課題，深度挖掘課題的研究價值，確保課題實(shí)施具有實(shí)效性。
2.邀請學(xué)生和部分家長參與課題選擇或提出相關(guān)課題，供學(xué)校參考或開發(fā)。
（二）我校綜合實(shí)踐活動課程學(xué)段（年段）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、不具體，導(dǎo)致部分課程內(nèi)容體系的雜亂和無序
我校綜合實(shí)踐活動課程總目標(biāo)描述如下：
1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生、生生之間合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的科學(xué)研究方法，并運(yùn)用于自主探究解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
2.在探究解決結(jié)合生產(chǎn)、生活、社會與自然實(shí)際的課題中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、求實(shí)的精神、深刻理解學(xué)習(xí)與社會人文和自然界的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
3.轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力；加強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，凸顯學(xué)校發(fā)展特色，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的整體改革，以課程改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建符合以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)校辦學(xué)模式。
由此可見，總目標(biāo)僅僅給出了寬泛的要求，并沒有對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，特別缺乏的是各個子目標(biāo)的具體年段要求和達(dá)到的水平描述。因此，教學(xué)中出現(xiàn)了教師執(zhí)教目標(biāo)不明確、教師選擇教學(xué)內(nèi)容的隨意性的問題。
基于此，我建議：
1.根據(jù)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要精神，完善學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程培養(yǎng)目標(biāo)。
2.根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，分解學(xué)段（年段）培養(yǎng)目標(biāo)，提出目標(biāo)達(dá)成的具體水平描述。
3.根據(jù)學(xué)段（年段）具體培養(yǎng)目標(biāo)，組織課程內(nèi)容，編制學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方案。
四、聚焦綜合實(shí)踐活動課程價值，以“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”為主線，整合學(xué)校課程
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)，難以繞過“核心素養(yǎng)”這一重要問題。核心素養(yǎng)引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐，沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。
（一）國內(nèi)外“核心素養(yǎng)”的研究現(xiàn)狀
1.經(jīng)濟(jì)合作組織
歸納出“能互動地使用工具”、“能在異質(zhì)社群中進(jìn)行互動”和“能自律自主地行動”三方面的核心素養(yǎng)。
2.臺灣地區(qū)
臺灣國民核心素養(yǎng)：溝通表達(dá)、使用科技資訊、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、審美能力、數(shù)的概念與運(yùn)用、處理沖突、多元包容、國際理解、社會參與與責(zé)任、尊重與關(guān)懷、創(chuàng)新思維、能自律自主地行動、獨(dú)立思考、主動探究與研究、組織與規(guī)劃能力、為自己發(fā)展、了解自己。
3.歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家
眾多國家把強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”的課程發(fā)展視為國民教育發(fā)展的基因。歐盟正式提出的八大核心素養(yǎng)：母語溝通，外語溝通，數(shù)學(xué)能力及基本科技能力，數(shù)位能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，人際、跨文化與社會能力及公民能力，創(chuàng)業(yè)家精神和文化表達(dá)。如：法國的“共同文化”、德國的“關(guān)鍵能力”、美國的“核心知識”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”。
