為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)健康心理品質(zhì)，立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)一班班主任袁帆老師于2025年4月18日開(kāi)展了一堂別開(kāi)生面的主題班會(huì)課——《敢問(wèn)“求知”路在何方》。課程以《西游記》經(jīng)典情節(jié)為線索，通過(guò)故事隱喻、小組討論、心理學(xué)分析等形式，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考成長(zhǎng)路上的“規(guī)則”與“誘惑”。

從“六賊”到“六根”：審視自我，凈化心靈

課堂伊始，袁帆老師以“孫悟空棒打六名山賊”的故事切入，引導(dǎo)學(xué)生思考原著中“六賊”（眼、耳、鼻、舌、身、意）的象征意義。“這六賊實(shí)為‘六根’，是干擾修行的雜念?！痹蠋熃忉尩馈ｋS后，學(xué)生們展開(kāi)熱烈討論，列舉生活中“六根不清凈”的表現(xiàn)：沉迷手機(jī)（眼）、抄襲作業(yè)（意）、攀比物質(zhì)（身）……通過(guò)自我反思，同學(xué)們意識(shí)到“山賊”正是內(nèi)心浮躁與欲望的化身。  

緊箍咒的啟示：規(guī)則是成長(zhǎng)的“護(hù)身符”

“為何唐僧需要緊箍咒？”袁老師拋出問(wèn)題，學(xué)生紛紛回答：“約束悟空野性”“保障取經(jīng)目標(biāo)”。由此引申到班級(jí)管理，各小組合作制定“現(xiàn)代版緊箍咒”——如“自習(xí)課三不原則”（不喧嘩、不離座、不分心）、“網(wǎng)絡(luò)使用公約”等。袁老師總結(jié)：“規(guī)則不是束縛，而是幫助我們抵御誘惑、專注求知的鎧甲?！? 

蜘蛛精與“七情”：心理學(xué)視角下的情緒療愈

課程進(jìn)一步深化，結(jié)合唐僧遭遇“七情蜘蛛精”的情節(jié)，袁帆老師從心理學(xué)角度分析“喜怒憂思悲恐驚”對(duì)人的影響。“情緒如蛛絲，過(guò)度沉溺會(huì)困住自己。”她分享了“正念呼吸法”“情緒日記”等實(shí)用技巧，并邀請(qǐng)學(xué)生模擬應(yīng)對(duì)考試焦慮、人際沖突等場(chǎng)景，學(xué)會(huì)與“七情”共處。  

十萬(wàn)八千里路：在腳踏實(shí)地中求索真知  

“唐僧取經(jīng)走了十萬(wàn)八千里，恰似我們的求學(xué)之路。”袁老師以屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”激勵(lì)學(xué)生，并播放班級(jí)日常學(xué)習(xí)視頻：晨讀時(shí)的書(shū)聲瑯瑯、運(yùn)動(dòng)會(huì)的咬牙堅(jiān)持、實(shí)驗(yàn)課上的專注眼神……“真正的‘西天’不在終點(diǎn)，而在每一步的堅(jiān)持中?！? 

尾聲：敢問(wèn)路在何方？路在腳下！  

班會(huì)尾聲，全班齊誦“敢問(wèn)路在何方，路在腳下”，袁帆老師寄語(yǔ)學(xué)生：“愿你們以規(guī)則為杖，以心性為燈，在漫漫求知路上成為自己的‘斗戰(zhàn)勝佛’。”這堂融合文學(xué)、心理學(xué)與德育的創(chuàng)意班會(huì)，不僅讓學(xué)生深刻理解了規(guī)則與自律的意義，更點(diǎn)燃了他們對(duì)成長(zhǎng)的思考與熱情。

袁帆老師的課堂以經(jīng)典為媒，將抽象的道德教育具象化，既傳承文化精髓，又緊扣學(xué)生實(shí)際，展現(xiàn)了其“立德啟智，知行合一”的教育理念。