2024年5月9日，數(shù)學(xué)組徐華麗老師的健全人格典型課例《多邊形的內(nèi)角和與外角和》在數(shù)學(xué)教研組“健全人格”主題教研會(huì)進(jìn)行展示并取得一致好評。

徐華麗老師按照健全人格課題組典型課例要求，依據(jù)新課標(biāo)，巧用教材，以大任務(wù)為抓手，從真實(shí)情境中提煉出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、實(shí)踐探究和小組合作，突顯以學(xué)為中心的主體地位，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了徐老師的精心設(shè)計(jì)，同時(shí)徐老師對課堂細(xì)節(jié)的處理與準(zhǔn)確把握，如對學(xué)生的引導(dǎo)與評價(jià)都體現(xiàn)了徐老師的傾心育人，潛移默化的在教學(xué)中滲透對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而完成健全人格教育的目標(biāo).

徐華麗老師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，首先讓學(xué)生觀察冬奧會(huì)大雪花從而引入正六邊形，接著提出如何畫出一個(gè)正六邊形的問題。為了解決這個(gè)問題，徐老師帶學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了三角形、四邊形的內(nèi)角和，以便將多邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的三角形與四邊形，從而將復(fù)雜問題簡單化，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想；其次進(jìn)行了對五邊形的內(nèi)角和的探究活動(dòng)，徐老師抽取了部分學(xué)生上黑板展示他們的分割方式以及對應(yīng)算法，在這個(gè)過程當(dāng)中，徐老師引導(dǎo)學(xué)生對分割方式進(jìn)行分類，而后觀察總結(jié)出分割線出發(fā)點(diǎn)的三種位置，分別為在圖形上、在圖形內(nèi)、在圖形外，體現(xiàn)了分割的數(shù)學(xué)方法；而后，徐老師提出“你最喜歡哪一種分割方式？”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生用自己喜歡的方式完成活動(dòng)2：探求多邊形的內(nèi)角和，并以投屏的方式展示學(xué)生交流得到的結(jié)果，通過尋找規(guī)律的方式得到結(jié)論：n邊形的內(nèi)角和公式；然后，在解決了n邊形內(nèi)角和問題的基礎(chǔ)上，通過回顧正n邊形的特點(diǎn)，得到正n邊形每個(gè)內(nèi)角的公式表達(dá)；接著，徐老師通過精心設(shè)計(jì)的例題讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行簡單的應(yīng)用，從而加深學(xué)生的理解，應(yīng)用的過程中體現(xiàn)了方程思想；再然后，徐老師以用一把剪刀將一張長方形卡片一個(gè)角截去，剩下的卡片是一個(gè)幾邊形的問題作為拓展延伸，其中體現(xiàn)了分類討論的思想；最后，是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，徐老師帶學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法以及用到的數(shù)學(xué)思想.在課堂的尾聲，徐老師以本節(jié)課最初提出的如何畫出精美的正六邊形的問題作為課后思考，給本堂課畫上了一個(gè)完美的句號.

參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師對本堂課給予了高度評價(jià)，大家一致認(rèn)為徐華麗老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語言簡潔、教學(xué)靈活，同時(shí)對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，并且在課堂教學(xué)中通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，巧妙設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過程中滲透了轉(zhuǎn)化、分類討論、特殊到一般的數(shù)學(xué)思想以及分割的數(shù)學(xué)方法，突顯了徐華麗老師深厚的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及精湛的教學(xué)水平.通過觀看冬奧會(huì)開幕式“雪花”造型設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)精神并體現(xiàn)了中國文化的獨(dú)特魅力和創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀；通過已知的三角形和四邊形內(nèi)角和探索未知的多邊形內(nèi)角和，滲透通過已知規(guī)律方法來探究未知的知識，感受存在的必然規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。通過學(xué)生小組合作探索多邊形的內(nèi)角和，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和推理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。大家一致相信對本次典型課例的教學(xué)研討能引發(fā)對課堂教學(xué)的深度思考---如何深挖教材內(nèi)容背后的深刻含義，能給每一位數(shù)學(xué)教師提供新的思考方向---如何踐行教育家精神.基于“健全人格”的課題研討不僅能增強(qiáng)教師教學(xué)的能力，也能提高教師自身的素養(yǎng)，進(jìn)而更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

                          供稿人：許鷺、眭婷  審稿：牟順成