2023年11月17日，雙流區(qū)教科院信息技術(shù)（信息科技）學(xué)科以“計算思維及其測評”為主題的教研會在雙流區(qū)立格實驗學(xué)校三樓微機室舉行。此次教研會由教科院張楠楠老師主持，來自雙流區(qū)各個中學(xué)的信息技術(shù)教師參加了此次會議。

首先，全體教師觀摩了雙流區(qū)立格實驗學(xué)校宋云霞老師帶來的校本選修課內(nèi)容《Python趣味編程之圓的魅力》。本節(jié)公開課也是我校承擔(dān)的四川省教育科研重大課題《基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究》學(xué)科典型課例。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，宋老師以Python軟件中畫冰墩墩視頻入手，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的圓形。有一種美叫中國圓，老師很好地將健全人格要素融合到課堂的每個環(huán)節(jié)中。微課題探究的形式，學(xué)生從貝殼海螺等實物中抽象成簡單的數(shù)學(xué)模型，利用圖形的規(guī)律變化，給出Python編程過程的流程圖，并依據(jù)流程圖，寫出海螺圖的代碼并調(diào)試運行。學(xué)生在繪制過程中，有更好地創(chuàng)意圓想法，都可以在代碼編程環(huán)境中嘗試。老師給了學(xué)生充分的思考、討論、操作的時間，學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)了健全人格要素中知識從已知到未知的遷移。學(xué)生能夠從活動中親歷實驗操作過程、感受知識的生成過程，遇到問題時小組合作解決問題感受到團隊合作的重要性。微課題的設(shè)置讓學(xué)生能夠多層次的分析與解決問題，感受編程的嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與深刻性。宋云霞老師依據(jù)新課標(biāo)，巧用教材，超越課本，以梯步任務(wù)為抓手，采用微課題等自主探究教學(xué)模式，從真實情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，以真問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、實踐探究和小組合作，突顯以學(xué)為中心的主體地位。課堂的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了宋老師的精心設(shè)計、用心準備、傾心育人，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。

課后，教科院張楠楠老師對本課給予了高度評價，認為宋老師的課依標(biāo)定教，巧用教材，超越課本，在課堂教學(xué)中通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極地參與到活動中，用梯步任務(wù)的形式，觸發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維。本課充分展示了宋老師深厚的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及精湛的教學(xué)水平。

接下來，由西航港二中信息科技老師葛陽帶來了《計算思維及其測評（初中組）》的專題講座。葛老師和其他幾位初中信息科技老師經(jīng)過精心篩選，選出了適合測試初中生計算思維的不同難度的十道測評題，葛老師認真詳細地講解了每一道題設(shè)置的初衷，學(xué)生測試的正確率和錯位率，還給出了對于每道題測評結(jié)果的分析。此套題涉及面廣，難易度適宜，充分考察了學(xué)生的計算思維的同時，也為我們雙流區(qū)信息科技組的課題提供了強有力的數(shù)據(jù)支撐。

隨后，由雙流中學(xué)的張茜老師帶來了《計算思維及其測評（高中組）》的專題講座。張老師和其他幾位高中信息技術(shù)老師經(jīng)過精心打磨，選出了適合測試高中生計算思維的不同難度的十五道測評題，張老師也認真詳細地講解了每一道題設(shè)置的初衷，學(xué)生測試的正確率和錯位率，對于每道題測評結(jié)果的分析，張老師的講解清晰，題目設(shè)置合理，高中的測評題為我們雙流區(qū)高中信息技術(shù)組的課題同樣提供了強有力的數(shù)據(jù)支撐。

最后，張楠楠老師帶大家共同學(xué)習(xí)了《成都市雙流區(qū)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)基本要求》文件的內(nèi)容，每個老師都受益匪淺。此次教研會每一個環(huán)節(jié)過后，教科院張楠楠老師都會進行認真的總結(jié)和講評，肯定了老師們的努力，同時提出了新的探索方向。本次教研活動增強了學(xué)校間的教學(xué)交流，有效促進了教師們教學(xué)水平的提高和科研能力的提升，對雙流區(qū)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展有著深遠的影響。希望這樣高效率高水平的教研活動可以長期開展。

撰稿人：宋云霞

審稿人：付秀軍