5月13日，李春燕名師工作室開展了聽課、評(píng)課和議課的教研活動(dòng)。上午8:30，工作室成員李杰老師在小學(xué)部2.2班開展了主題為“我在春節(jié)為爸爸媽媽配了一道菜”的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課。

課堂上，李老師先帶領(lǐng)小朋友們一起回顧了前期的活動(dòng)軌跡；接著，邀請(qǐng)小朋友們按小組進(jìn)行成果匯報(bào)；各小組匯報(bào)員生動(dòng)、形象地對(duì)配菜的菜名、原因、制作過(guò)程、制作中遇到的問題以及制作后的收獲、遺憾進(jìn)行了具體的匯報(bào)。

第一個(gè)小組在匯報(bào)結(jié)束以后，展示了小組制作的“檸檬小湯圓”成品，并邀請(qǐng)其他小組成員一起品嘗，虛心聽取了其他小組成員提出的對(duì)味道、材料等方面的建議。在答疑環(huán)節(jié)中，該小組成員耐心地回答了其他小組對(duì)他們制作過(guò)程、和菜品的意義方面提出的疑問。最后，小組一起表演了自創(chuàng)的“湯圓”的兒歌，臺(tái)下小朋友對(duì)他們的表演報(bào)以熱烈的掌聲。

第二個(gè)匯報(bào)小組，匯報(bào)員帶著親自制作的小組名牌“神州組”進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。他們的配菜是“團(tuán)圓餃子”，因?yàn)橛X得這道菜具有“高貴”的意義；他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中遇到的問題有:由于沒有帶圍裙，衣服被弄臟了；包餃子過(guò)程中，由于水太少了，餃子包的不成形；在放餡兒時(shí)候，使用勺子太大了，包得餡兒爆出來(lái)了;同時(shí)，經(jīng)過(guò)小組討論后找到的了問題的解決辦法；他們不僅學(xué)會(huì)了包餃子的技能，還深切地感受到了爸爸媽媽平時(shí)的辛苦，希望自己做的餃子能獲得爸爸媽媽的贊揚(yáng)。其他小組對(duì)“團(tuán)圓餃子”的“高貴”意義產(chǎn)生了疑問，匯報(bào)員解釋到“高貴是因?yàn)橛X得爸爸媽媽和我在春節(jié)的時(shí)候能團(tuán)聚在一起是非常不一樣的，是很幸福和值得珍惜的時(shí)候，所以使用’高貴’這個(gè)詞來(lái)表達(dá)”。該小組在答疑環(huán)節(jié)后，熱情地展示了他們制作的“團(tuán)圓餃子”并邀請(qǐng)老師和同學(xué)們品嘗，得到了大家的一致認(rèn)同；最后，他們高興地展示了他們制作的“團(tuán)圓餃子”畫，并說(shuō)明了這幅畫的意義，畫中的顏色代表了不同的意義，黃色代表團(tuán)圓，所以是圓圈的形狀，紫色代表“團(tuán)圓餃子”的配料。

課后，李春燕老師組織工作室對(duì)該課進(jìn)行了評(píng)課工作。工作室老師們積極對(duì)該課的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并給出指導(dǎo)性的建議。首先，向敏老師點(diǎn)評(píng)，肯定了李老師在課堂上對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注；對(duì)2.2班小朋友們今天在課堂上的表現(xiàn)表示了稱贊，二年級(jí)的小朋友們的活動(dòng)參與度和表達(dá)能力都很不錯(cuò)；向老師提出在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，老師在課堂中可以減少對(duì)學(xué)生表達(dá)方面的總結(jié)話語(yǔ)，可以放開手，讓小朋友們?cè)谡n堂上多參與互動(dòng)，老師做好引導(dǎo)工作。接著，馮莉老師提出學(xué)生小組在匯報(bào)中，語(yǔ)言的表述還不夠恰當(dāng)，聲音較小，老師可以課后著手對(duì)學(xué)生的這兩方面能力多練習(xí)。

接著，李春燕老師對(duì)該課進(jìn)行了總結(jié)性的指導(dǎo)：首先，李春燕老師提出需要對(duì)該課進(jìn)行定位，該課“我在春節(jié)為爸爸媽媽配了一道菜”是屬于“在英語(yǔ)視角下對(duì)中國(guó)春節(jié)的探究”的子主題，建議按主題的層次把標(biāo)題修改為“..........之..........”的形式；其次，對(duì)該課定位要具體到課型的哪個(gè)階段，第幾個(gè)課時(shí)，要做到心中數(shù)，按教學(xué)計(jì)劃有序地進(jìn)行；在該課中，對(duì)學(xué)科的融合要注意多展現(xiàn)，在前面兩組的小組匯報(bào)中，小朋友們體現(xiàn)了語(yǔ)文、美術(shù)兩個(gè)學(xué)科的融合，李老師建議在大主題“在英語(yǔ)視角下對(duì)中國(guó)春節(jié)的探究”下，應(yīng)把英語(yǔ)表達(dá)融合進(jìn)入該課時(shí)，可以請(qǐng)小朋友們對(duì)菜名、意義等方面使用英語(yǔ)的表達(dá)，也可以使用英語(yǔ)進(jìn)行兒歌的創(chuàng)作，同時(shí)，李老師還提出可以把音樂、計(jì)算機(jī)等學(xué)科方面進(jìn)行融合，在活動(dòng)中多體現(xiàn)學(xué)科的融合。最后，李春燕老師對(duì)該課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了指導(dǎo)性地梳理：在該課的開始階段—前期活動(dòng)的回顧階段，可以邀請(qǐng)各小組的成員邊展示前期照片、圖片、資料或材料，邊進(jìn)行解說(shuō)回顧；匯報(bào)和答疑階段—小組展示菜肴的成果時(shí)，先請(qǐng)小組內(nèi)成員進(jìn)行組內(nèi)分享，再進(jìn)行組間分享，再進(jìn)行組間提問和老師分享；小組展示創(chuàng)意化的成果時(shí)，請(qǐng)小組先對(duì)作品的創(chuàng)作思路、意義進(jìn)行分享，再邀請(qǐng)其他小組進(jìn)行提問；教師在引導(dǎo)過(guò)程中，盡量不使用“評(píng)價(jià)”二字，教師也不要忙于替小組答疑，應(yīng)把答疑的環(huán)節(jié)留給小組完成；同時(shí)，李老師再次強(qiáng)調(diào)了，這答疑環(huán)節(jié)中，教師一定要尊重孩子，教師話語(yǔ)注意要保護(hù)孩子的童真、想象力；對(duì)于孩子們提出的各種疑問，教師不能以成人的視角批判孩子、扼殺孩子的想象力，或者置之不理，應(yīng)當(dāng)追尋原因，教師可以主導(dǎo)提問，請(qǐng)孩子來(lái)表達(dá)；李春燕老師還提出，在大主題之下，建議有個(gè)西方食物的對(duì)比組，比如對(duì)圣誕節(jié)食物的探究，該小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)就可以和中國(guó)食物進(jìn)行對(duì)比，屬于中西文化的對(duì)比，主題意義就會(huì)有所凸顯，小朋友們也會(huì)得到更深入的體會(huì)。

最后，該課授課老師李杰老師再次感謝了工作室各位老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)性建議，并表達(dá)了自己對(duì)該課的體會(huì)和對(duì)小朋友對(duì)此次活動(dòng)參與度的肯定。

    至此，本周工作室順利地按計(jì)劃進(jìn)行了聽課、議課和評(píng)課活動(dòng)，工作室各成員在此次研討活動(dòng)中，收獲滿滿。工作室將繼續(xù)有序地開展旨在推動(dòng)教師成長(zhǎng)的工作。

                          （供稿：李杰）