為深化推進(jìn)“教”與“學(xué)”方式的變革，落實(shí)和深化課程改革，小組研究性學(xué)習(xí)課題組第五周會(huì)議在圖書館備課室如期召開。

首先，會(huì)議就如何布置和收集陳列室展板和展臺(tái)的布置進(jìn)行了討論，并統(tǒng)計(jì)出各個(gè)小組研究性學(xué)習(xí)課題適合作為展示的物化成果，后期課題組老師將對(duì)這些物化成果進(jìn)行仔細(xì)的篩選一滿足陳列室的需求。

其次，課題組就科技節(jié)開幕式與閉幕式上的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的討論。各課題組成員分別負(fù)責(zé)聯(lián)系比賽、展示、體驗(yàn)項(xiàng)目，今年將實(shí)行分別評(píng)分的制度，最終希望通過(guò)以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向推動(dòng)選修課有序的開展。

最后，課題組成員對(duì)李春燕老師分享的《陳列室展板介紹——小組研究性學(xué)習(xí)課題組》文件中的課程介紹、課程內(nèi)容、課程特色等方面進(jìn)行了深入的解讀和討論。

小組研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與實(shí)施，其目的是將學(xué)生置于真實(shí)的問(wèn)題情景中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組研究性學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，力圖推進(jìn)“教”與“學(xué)”方式的變革，落實(shí)和深化以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式。

小組研究性學(xué)習(xí)課題研究目前已實(shí)現(xiàn)了四級(jí)發(fā)展模式：

第一級(jí)“名師工作室”：重點(diǎn)關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在政策、理論、措施等方面的研究；

第二級(jí)“二級(jí)課題組”：在名師工作室的指導(dǎo)下，重點(diǎn)實(shí)踐三級(jí)課題教師的指導(dǎo)、落實(shí)課題的實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)，在課題研究中注重科學(xué)方法的指導(dǎo)；

第三級(jí)“三級(jí)課題組”：重點(diǎn)關(guān)注具體的課題實(shí)施過(guò)程，在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題放在工作室研討

第四級(jí)“學(xué)生創(chuàng)客領(lǐng)袖”：創(chuàng)課領(lǐng)袖課程將作為一股嶄新的力量，力圖完成課題研究從教師主體到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)研究到主動(dòng)研究的轉(zhuǎn)變。

   結(jié)合我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)理念和特色，小組研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)行的是“3+1段”課程評(píng)價(jià)模式，在前期引領(lǐng)課題研究過(guò)程扎實(shí)深入推進(jìn)；在后期正在構(gòu)建“1+3+N”模式，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課題小初高一體化發(fā)展。

撰稿人：向敏