析“反?！敝?，悟圣人之心

析“反?！敝?，悟圣人之心

——記八年級(jí)語(yǔ)文組王成敏老師人人獻(xiàn)課

2025年4月10日，我校八年級(jí)語(yǔ)文組王成敏老師以杜甫名篇《石壕吏》為課例，呈現(xiàn)了一堂別開生面的公開課。本次課程以“微課題探究”為核心模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，探索古詩(shī)文教學(xué)的新路徑。  

課堂伊始，王老師以有關(guān)征戰(zhàn)、徭役的詩(shī)歌為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)歌。接著由詩(shī)句“暮投石壕村，有吏夜捉人”分析戰(zhàn)亂對(duì)百姓的壓迫。學(xué)生通過(guò)小組討論，梳理出詩(shī)中“夜捉人”的矛盾沖突，并由此提出微課題方向：析“反?！敝帲蚴ト酥?。

學(xué)生采用分組探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，展開學(xué)習(xí)，激活思維。

王老師將課堂分為三個(gè)探究環(huán)節(jié)：1. 文本細(xì)讀。學(xué)生分角色朗讀、演繹詩(shī)歌，標(biāo)注關(guān)鍵字詞（如“逾”“一何”“偷生”），結(jié)合注釋和譯文理解詩(shī)意，并圍繞“老婦的‘三苦’”（喪子、困窘、服役）展開討論。  2. 手法解密。以“藏問(wèn)于答”的敘事技巧為突破口，學(xué)生嘗試補(bǔ)全差役與老婦的對(duì)話，體會(huì)杜甫“不著一字，盡顯批判”的筆法。  3. 情感升華。通過(guò)理解詩(shī)人的“沉默”，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)詩(shī)人矛盾行為的背后，是他“憂國(guó)憂民”的情懷。

課后研討中，聽課教師高度評(píng)價(jià)本節(jié)課的“微課題”設(shè)計(jì)，認(rèn)為其“以學(xué)生為主體，問(wèn)題導(dǎo)向明確，有效培養(yǎng)了批判性思維”。當(dāng)然，在微課題選點(diǎn)，以及部分課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，備課組與教研組也提出了改進(jìn)的建議。

此次公開課展現(xiàn)了我校語(yǔ)文組在古詩(shī)文教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐，也為“雙減”背景下課堂提質(zhì)增效提供了范例。王成敏老師表示，將繼續(xù)探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)與人文浸潤(rùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓經(jīng)典文本真正“活”起來(lái)。  

撰稿：王成敏

審核：付麗莎