2025年教材解讀—課標(biāo)解讀

一、課標(biāo)解讀

1、新時(shí)代背景的下信息科技課程的發(fā)展

我們正生活在一個(gè)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的新時(shí)代，這個(gè)時(shí)代以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)為標(biāo)志，它們正在重塑工作方式、社交模式、教育體系乃至全球經(jīng)濟(jì)格局，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)高度互聯(lián)、智能驅(qū)動(dòng)的新階段。

自有人類歷史以來，就有教育，并且人類發(fā)展的每一步，包括文化在內(nèi)的所有創(chuàng)造物，都凝結(jié)了教育的成果。從原始社會(huì)到農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代，再到信息時(shí)代和智能時(shí)代，生產(chǎn)力的發(fā)展不斷推動(dòng)人類創(chuàng)造新的世界，產(chǎn)生與社會(huì)發(fā)展和人類需求相適應(yīng)的教育，帶來學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷。2024年9月10日習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出,要統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。2、新的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來的變化

義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教基[2000]35號(hào)；《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》教材〔2017〕4號(hào)；義務(wù)教育《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)。

新的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來哪些變化呢？首先課程名稱的變更體現(xiàn)“科”與“技”并重；課程地位從指導(dǎo)性課程到國(guó)家課程；課程性質(zhì)更加注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性；課程目標(biāo)更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課程內(nèi)容主要包括9大學(xué)習(xí)模塊+17個(gè)跨學(xué)科主題；課程結(jié)構(gòu)從大概念到六條邏輯主線；學(xué)業(yè)質(zhì)量有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，考試評(píng)價(jià)依據(jù)、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、建設(shè)課程資源。

信息科技課程發(fā)展革新不僅僅是簡(jiǎn)單的更名,體現(xiàn)了學(xué)科課程的進(jìn)步?！?/span>微機(jī)》強(qiáng)調(diào)工具的學(xué)習(xí)與使用；《信息技術(shù)》強(qiáng)調(diào)信息的技術(shù)處理與應(yīng)用；《信息科技》強(qiáng)調(diào)信息科學(xué)的方法與創(chuàng)新實(shí)踐。

新的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)指出了課程性質(zhì)與理念為明確信息科技課程的定位和育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向；信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念；課程內(nèi)容構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)模塊和拓展模塊；學(xué)業(yè)質(zhì)量明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)改革；實(shí)施與評(píng)價(jià)提出教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和教材編寫建議，促進(jìn)課程有效實(shí)施。

3、課程性質(zhì)與基本理念

信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來越重要的作用。

義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國(guó)家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。

信息科技課程理念反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向；構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)；遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容；倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)；強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)。

4、課程目標(biāo)

信息科技課程目標(biāo)的時(shí)代變遷大致可分為三個(gè)階段。第一階段：以計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)為主，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，又稱為“雙基目標(biāo)”；第二階段：以信息加工處理和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為主，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為主要培養(yǎng)目標(biāo)，也就是常說的“三維目標(biāo)”；第三階段：以利用技術(shù)手段創(chuàng)新性解決問題為主,注重意識(shí)和思維的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要培養(yǎng)目標(biāo)，即“核心素養(yǎng)目標(biāo)”。

信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。是生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)信息的態(tài)度和反應(yīng)，是一種意愿和態(tài)度。計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在面對(duì)問題進(jìn)行求解過程中的分析、設(shè)計(jì)、判斷乃至抽象、建立模型、設(shè)計(jì)問題解決方法的思維活動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。信息社會(huì)責(zé)任是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)

信息意識(shí)：1.觀察、探究、理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響。體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)交互方式，感受互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)給人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式帶來的改變。2.了解人工智能對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的作用，具有自主動(dòng)手解決問題、掌握核心技術(shù)的意識(shí)。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，進(jìn)行安全防護(hù)。

計(jì)算思維：1.在實(shí)踐應(yīng)用中，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的技術(shù)工具、軟件系統(tǒng)的功能與應(yīng)用。2.能根據(jù)需求，設(shè)計(jì)和搭建簡(jiǎn)單的物聯(lián)系統(tǒng)原型，體驗(yàn)其中數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的方法與過程。3.知道網(wǎng)絡(luò)中信息編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理。能通過軟件與硬件相結(jié)合的項(xiàng)目活動(dòng)采集、分析和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。4.通過案例分析，理解人工智能。根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，合理選用人工智能，比較使用人工智能和不使用人工智能處理同類問題效果的異同。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：1.根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有效搜索所需學(xué)習(xí)資源，探究信息科技支持學(xué)習(xí)的新方法、新模式，借助信息科技提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.在學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，具備利用信息科技進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3.主動(dòng)利用數(shù)字設(shè)備開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)任務(wù)要求，借助在線平臺(tái)，與合作伙伴協(xié)作設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要性。

信息社會(huì)責(zé)任：1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，能利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施做好安全防護(hù)。會(huì)使用加密軟件對(duì)重要信息進(jìn)行加密，能使用網(wǎng)盤進(jìn)行信息備份。2.在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，知道數(shù)據(jù)安全防護(hù)的常用方法和策略，保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人隱私。了解自主可控對(duì)國(guó)家安全以及互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展的重要意義。3.通過體驗(yàn)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)，合理地與人工智能開展互動(dòng)，增強(qiáng)自我判斷意識(shí)和責(zé)任感。遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則。5、課程內(nèi)容

依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。(1)數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)來源的可靠性—數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)一數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要意義。(2)算法：?jiǎn)栴}的步驟分解—算法的描述、執(zhí)行與效率—解決問題的策略或方法。(3)網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學(xué)習(xí)—數(shù)字化成果分享—萬物互聯(lián)的途徑、原理和意義。(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法—基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流程和特點(diǎn)。(5)信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個(gè)人隱私保護(hù)—規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)原則、安全觀—防范措施、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。(6)人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗(yàn)—機(jī)器計(jì)算與人工計(jì)算的異同—倫理與安全挑戰(zhàn)。

6、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

信息科技課程的教學(xué)要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。圍繞核心素養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)；推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新；注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用；自覺適應(yīng)信息科技的快速更迭。

評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的缺陷很多，過于注重知識(shí)記憶和考試成績(jī)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式往往以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；缺乏多元化和個(gè)性化評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式缺乏針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)和需求的個(gè)性化評(píng)價(jià)，難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)結(jié)果單一且片面，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

新課標(biāo)提出，要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。要引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；引導(dǎo)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革，推進(jìn)教與學(xué)方式改革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)。

多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則和方法過程性評(píng)價(jià)的主要目的是提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展等方面。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則。①評(píng)價(jià)情境應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)性，評(píng)價(jià)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于評(píng)價(jià)目標(biāo)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，反映真實(shí)問題。②評(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)多元化。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，營(yíng)造開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)結(jié)果的判斷和解釋過程。③評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性。要綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真等方法，采用紙筆考試、上機(jī)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等方式，借助電子檔案袋、學(xué)習(xí)系統(tǒng)等平臺(tái)記錄學(xué)生過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，注重收集和記錄學(xué)生在其他課程中運(yùn)用信息科技的相關(guān)表現(xiàn)，全面客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。④評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)全面性。要從考查知識(shí)和技能具體掌握情況入手，注重分析學(xué)生能力表現(xiàn)、思維過程、情感態(tài)度等發(fā)展?fàn)顩r，全面評(píng)價(jià)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，把握核心素養(yǎng)整體發(fā)展情況。⑤評(píng)價(jià)反饋應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)結(jié)果反饋應(yīng)尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異靈活采用口頭或書面、鼓勵(lì)或引導(dǎo)、個(gè)別或全體等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心、積極反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促學(xué)功能。

過程性評(píng)價(jià)側(cè)重反映日常教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程；終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。