面向?qū)ο笏季S：從臺燈到賀卡設計

教材

川教版

授課類型

新授課

第3課時

教材分析

第三課時主要涉及“對象、屬性、方法的關(guān)系”，通過臺燈的例子和母親節(jié)感恩卡的設計來說明這些概念。重點在于讓學生理解對象的屬性（如臺燈的亮度、材質(zhì)）與方法（如轉(zhuǎn)動旋鈕、按下開關(guān)）之間的關(guān)系，并能夠運用這種“面向?qū)ο蟆钡乃季S方式進行實際設計?？紤]到學生主體地位和活躍的課堂氛圍，我應該設計一些互動性強的活動，如小組討論、案例分析、動手實踐等。在過程中，需要注意以下幾點：

1.目標明確：每個活動都需緊密圍繞教學目標展開，確保學生能夠逐步達成每個目標。

2.逐步遞進：從理解概念到實際應用，設計由淺入深的教學環(huán)節(jié)。

3.學生參與：通過小組合作、動手實踐等方式，讓學生主動參與學習過程，而非被動接受知識。

4.技術(shù)工具支持：如果可能，使用可視化編程工具輔助學生完成賀卡設計，增強實踐能力。

課時教學目標

信息意識：理解對象、屬性與方法的關(guān)系，認識數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化表達的思維模式。

數(shù)字化學習與創(chuàng)新：運用“面向?qū)ο蟆彼季S設計數(shù)字化作品，培養(yǎng)邏輯分析與實踐能力。

信息社會責任：規(guī)范數(shù)據(jù)設計，尊重原創(chuàng)性與版權(quán)意識。

教學重點、難點

重點：對象與屬性的關(guān)系、屬性與方法的關(guān)系、“面向?qū)ο蟆彼季S的應用。

難點：從具體實例中抽象出對象模型，設計可操作的屬性與方法。

教學過程

教學

環(huán)節(jié) 

教師活動

學生活動 

環(huán)節(jié)一：
情境導入——從臺燈到“面向?qū)ο蟆?/span>

實物展示：

展示一盞臺燈，提問：“這臺臺燈有哪些特征？如何描述它的狀態(tài)？”

引導學生列舉屬性（如亮度、材質(zhì)、開關(guān)狀態(tài)），并分類為“只讀屬性”（如材質(zhì)）和“可變屬性”（如亮度）。

動態(tài)演示：

操作臺燈（轉(zhuǎn)動旋鈕調(diào)整亮度、按下開關(guān)），提問：“操作臺燈的動作如何影響屬性值？”

板書總結(jié)：

對象：臺燈

屬性：亮度（0～100）、材質(zhì)（PVC）、開關(guān)狀態(tài)（開/關(guān)）

方法：轉(zhuǎn)動旋鈕（改變亮度）、按下開關(guān)（改變開關(guān)狀態(tài)）

引出主題：

播放短視頻《面向?qū)ο笏季S在生活中的應用》

總結(jié)：“將事物抽象為‘對象’，用屬性和方法描述其狀態(tài)與行為，是編程與數(shù)字設計的核心思維?！?/span>

觀察臺燈，列舉其屬性并分類。

分析教師操作（轉(zhuǎn)動、開關(guān)）與屬性變化的對應關(guān)系。

觀看視頻，初步理解“面向?qū)ο蟆彼季S的價值。

環(huán)節(jié)二：
從臺燈到賀卡設計

活動一：案例分析——屬性與方法的邏輯關(guān)系

教材案例解析：

展示教材表2-2-10（臺燈屬性與方法），引導學生分析：

只讀屬性：尺寸、材質(zhì)（不可通過方法改變）。

可變屬性：亮度、角度、開關(guān)狀態(tài)（通過方法改變）。

強調(diào)邏輯鏈：方法→改變屬性→對象狀態(tài)更新。

類比遷移：

提問：“手機有哪些屬性和方法？例如‘音量’屬性如何被改變？”

學生分組討論其他對象（如自行車、電風扇），填寫表格：

總結(jié)規(guī)律：

板書：“方法是對對象行為的抽象，用于改變可變屬性或觸發(fā)事件?！?/span>

活動二：突破難點——設計母親節(jié)感恩卡

案例啟發(fā)：

展示教材中“母親節(jié)感恩卡”設計表（圖2-2-10），提問：“歡歡設計的感恩卡有哪些屬性？如何通過方法改變這些屬性？”

分析關(guān)鍵設計：

屬性：背景音樂、背景圖片、感恩語句顏色。

方法：切換音樂、切換背景、停/動顏色。

事件：按鍵或點擊觸發(fā)方法。

任務發(fā)布：

學生以小組為單位，設計一份“父親節(jié)感恩卡”，要求：

定義至少5個屬性（含只讀與可變屬性）。

設計對應的方法及觸發(fā)事件（如按鍵、點擊）。

用表格或思維導圖呈現(xiàn)設計。

工具支持：

提供可視化編程工具（如Scratch）模擬操作，演示“點擊按鈕切換背景”的實現(xiàn)邏輯。

分析教材案例，區(qū)分只讀屬性與可變屬性。

小組討論并填寫表格，舉一反三生活中的其他對象。

分享討論結(jié)果，其他組補充或修正。

分析教材案例，提取設計要點。

小組合作設計“父親節(jié)感恩卡”，填寫設計表（如下）：

環(huán)節(jié)三：
展示評價——從設計到實踐

成果展示：

每組派代表展示“父親節(jié)感恩卡”設計表，并演示可視化工具中的模擬效果。

提問：“設計中哪些屬性是只讀的？哪些方法改變了屬性值？”

互評與優(yōu)化：

學生根據(jù)評價表互評（如下），提出優(yōu)化建議：

總結(jié)提升：

強調(diào)：“面向?qū)ο笏季S不僅用于編程，也能解決生活中的復雜問題——通過抽象對象、定義屬性與方法，實現(xiàn)高效管理與控制?！?/span>

展示設計成果，講解邏輯思路。

參與互評，記錄優(yōu)化建議。

根據(jù)反饋修改設計，完善表格或代碼。

環(huán)節(jié)四：拓展遷移——生活中的“面向?qū)ο蟆?/span>

提問引導：

“除了臺燈和賀卡，還有哪些場景可以用‘面向?qū)ο蟆季S分析？例如智能家居中的空調(diào)、學校的課程管理系統(tǒng)?！?/span>

課后任務：

選擇一個生活場景（如智能手表、圖書館借閱系統(tǒng)），用表格列出其對象、屬性、方法及事件。

思考并舉例說明其他應用場景。

記錄課后任務，準備下節(jié)課分享。