評價任務(wù)制定策略

從評價的主體上來說，孩子們可以自我評價，生生互評，家長、教師他評。無論哪一種評價方式，都是一次自我對照、自我反思的學習經(jīng)歷。學生評價主要有以下幾種：

（1）練習鞏固檢測學習效果

這是最常用的一種學生自我檢測方式，通過與學科知識相關(guān)的作業(yè)練習，檢測學生是否掌握。

（2）目標評價檢測學習效果

根據(jù)課堂教學目標，擬指導學生掌握的方法、達成的效果，制定評價表，引導學生根據(jù)學習目標及標準，自我檢測學習效果，并調(diào)整修改。

（3）反例評價檢測學習效果

為學生提供不符合標準的、或相反的學習案例，引導學生根據(jù)學習目標要求進行修改，以檢測學生學習效果。

學生在試誤、修改的過程中在自己的習作中也會注意避免形似問題的出現(xiàn)。

（4）思維導圖梳理學習內(nèi)容

引導學生使用思維導圖，通過圖文并茂的形式,將各關(guān)系用隸屬與相關(guān)的圖式表現(xiàn)出來。在語文單篇閱讀教學中可以引導學生運用思維導圖把握篇章結(jié)構(gòu)，在階段學習之后可以引導學生運用思維導圖梳理知識點，在習作教學中可以引導學生運用思維導圖理清習作思路，在整本書閱讀之后可以引導學生借助思維導圖清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)、提煉關(guān)鍵要素、提升閱讀品質(zhì)。