共議微課題，創(chuàng)造課堂新生態(tài)——記生態(tài)課題組進(jìn)行語文學(xué)科復(fù)習(xí)課例研討活動

共議微課題，創(chuàng)造課堂新生態(tài)——記生態(tài)課題組進(jìn)行語文學(xué)科復(fù)習(xí)課例研討活動

      以聽課評課的形式對生態(tài)課堂的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行診斷分析，我們當(dāng)前課題組的主要研究方式措施之一，現(xiàn)在臨近期末，在1月4日周四上午第三節(jié)課，課題組以語文學(xué)科復(fù)習(xí)題為主題進(jìn)行開展，以萬萍老師的獻(xiàn)課為語文課例進(jìn)行觀課評課活動，開展課堂教學(xué)的觀察和反饋，為課題研究提供有效資料和數(shù)據(jù)。

      首先，萬老師在課堂的開始，以圖片展示病句的情景引入，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生以小組合作為單位去找病句。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析各種病句，得出常見的病句類型、副詞的位置不當(dāng)、介詞位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析虛詞位置不正確，會造成的主客體顛倒的原因等， 萬老師以自主探究、初級診斷、對癥下藥、合作導(dǎo)學(xué)、知識統(tǒng)整繪制思維導(dǎo)圖、中級診斷、高級診斷段落文字等多樣學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與積極非常高，在這樣學(xué)習(xí)方式多元的找病句課堂活動下，孩子們自主探究的欲望高，萬老師給予了孩子們經(jīng)歷知識的探究過程，讓孩子們體會了探究的樂趣。

在周四的生態(tài)課題研討會中，謝校、艮主任、萬老師和全體課題組老師對本節(jié)課進(jìn)行評課活動。首先艮主任肯定了本節(jié)課學(xué)生找病句效果很不錯，能夠?qū)πW(xué)段的病句進(jìn)行整體的整理、歸納練習(xí)，同時提出了建議，提出應(yīng)關(guān)注班級中差生，把孩子們出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行由淺入深的講評整理。謝校認(rèn)為，本節(jié)課為學(xué)生期末進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，讓不同層次的學(xué)生有所發(fā)展，本節(jié)課中師生的評價用語豐富，值得老師的學(xué)習(xí)和借鑒，希望通過這段期末時間的聽課評課，為老師們的學(xué)科期末復(fù)習(xí)做好范例和模板，以此提高我校老師整體的教學(xué)效率.