信息技術(shù)組進行大單元視角下的教材解讀研討

     在本周一的教研活動中，劉麗、梁浩宇兩位老師將繼續(xù)沖刺準備雙流區(qū)的教材解讀專題分享活動，將從大單元整合的角度對川教版五年級上冊的三個單元內(nèi)容進行整合和教學(xué)研討，楊校和全體信息技術(shù)老師參與了本次研討活動。

    首先，劉麗老師將五年級教材內(nèi)容的第一單元和第二單元進行整合，從學(xué)校的綜合實踐勞動課程活動出發(fā)，變成了“參與勞動，收獲豐收”大單元主題任務(wù)活動，將第一單元的視頻編輯融入到第二單元的wps演示文稿制作中區(qū)，整合大單元教學(xué)設(shè)計從關(guān)注單一的知識點、課時轉(zhuǎn)變到大單元設(shè)計與教學(xué)；重視知識點之間的聯(lián)結(jié)及其運用，從而改變學(xué)科知識點的碎片化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與計算思維素養(yǎng)目標(biāo)的有效對接。

   梁浩宇老師接著對第三單元《歡歡的太空之旅》編程內(nèi)容進行解讀，本單元教學(xué)設(shè)計指向“計算思維”培養(yǎng)，讓“編程模塊”教學(xué)有了本質(zhì)的價值追求與各學(xué)段統(tǒng)整的綱領(lǐng)；采用“大單元設(shè)計”，讓“編程模塊”教學(xué)在實施中突破站位，讓學(xué)生在真實情景與任務(wù)中實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。在本編程單元中以“太空之旅”為大概念或大問題作為教學(xué)主題，對主題相關(guān)的編程教學(xué)內(nèi)容進行重組整合，用真實的問題情境和邏輯清晰的問題鏈為引導(dǎo)，立足單元整體來設(shè)計和統(tǒng)籌教學(xué)活動。

    全組信息技術(shù)老師對兩位老師的解讀進行討論，認為大單元教學(xué)設(shè)計是連接課程標(biāo)準與課時教學(xué)的橋梁，針對以知識點為中心的傳統(tǒng)課時主義教學(xué)內(nèi)容碎片化、思維結(jié)構(gòu)扁平化的問題，通過大概念、大問題或大項目能夠幫助學(xué)生梳理知識體系、拓展思維結(jié)構(gòu)，提升遷移應(yīng)用能力，形成計算思維的培養(yǎng)。