5月26日校本培訓(xùn)：《學(xué)科教學(xué)及其范式研究》——羅曉章

   2023年5月26日星期五，今天附小全體教師聆聽了羅校長的講座《學(xué)科教學(xué)及其范式研究》。羅校長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)和教科研經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對小初高一體化學(xué)科教學(xué)及其模式進行深入的剖析講解，結(jié)合小學(xué)實際和小初高課程體系，提出了三個問題、三重內(nèi)涵、三種樣態(tài)、研究的“三度”。

第一個問題“學(xué)科教學(xué)是如何發(fā)生的？” ——追問“學(xué)科教學(xué)邏輯起點”中，羅校長告訴我們：影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的核心要素是教師對課程的領(lǐng)悟程度和表現(xiàn)程度。學(xué)科教學(xué)研究的意蘊是凝練教師的學(xué)科教學(xué)知識。其外顯為集體教研，可以將學(xué)科知識轉(zhuǎn)變成教師個體可把控的教學(xué)內(nèi)容，也可將“壓縮”的教材“解壓”為學(xué)生可理解的學(xué)材，將學(xué)科知識的學(xué)術(shù)語言“翻譯”成學(xué)生可接受的學(xué)習(xí)語言。

第二個問題“學(xué)科教學(xué)研究什么？”，羅校長從八個方面進行了分析，基于《課程方案》和新課程標準，結(jié)合當(dāng)下教育熱點：學(xué)科知識-核心素養(yǎng)-學(xué)科育人；大單元、核心概念-知識結(jié)構(gòu)化和做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)-學(xué)科實踐，聯(lián)系實際，結(jié)合教材中“學(xué)科認知邏輯結(jié)構(gòu)”、 “數(shù)形結(jié)合螺旋上升結(jié)構(gòu)”及“審美情趣對自然景物的投射”提出了學(xué)科實踐的三重內(nèi)涵：學(xué)習(xí)方式的變革、育人方式的變革、課程形態(tài)的變革。同時提出教學(xué)設(shè)計研究應(yīng)該從“核心概念-大單元-任務(wù)群、問題串”、“重難點、關(guān)鍵點-微課題開發(fā)”、“真實問題解決”入手，單元教學(xué)應(yīng)避免教學(xué)的淺層化、表面化，應(yīng)探尋、認識知識本質(zhì)，應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)于讓教于學(xué)的教學(xué)范式的凝練，羅校長分享了新授課、講評課、復(fù)習(xí)課的樣態(tài)及要點。目前，小學(xué)部“生態(tài)課堂”課題組已經(jīng)凝練了新授課的教學(xué)范式“激趣導(dǎo)境-設(shè)疑導(dǎo)思-探知導(dǎo)學(xué)-歸納導(dǎo)評-遷移導(dǎo)拓”，并結(jié)合“生態(tài)課堂”的七大特征-環(huán)境和諧、平等尊重、全面關(guān)注、差異發(fā)展、主動探究、合作分享、開發(fā)靈動在各學(xué)科中推廣運用，取得了一定的成果和效果。但是對于講評課和復(fù)習(xí)課的樣態(tài)及要點還需在進一步的理論研究和課堂診斷中進行進一步的凝練，今天羅校長的分享是我們在前進路上的一盞明燈。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)和微課題開發(fā)，小學(xué)部的研究一直在路上。

第三個問題“學(xué)科教學(xué)怎么研究？”，羅校長告訴我們研究方式主要是主題式校本研究，有12種不同的研究形式，各有千秋又相輔相成。并且研究要有“三度”：研究的態(tài)度、研究的角度、研究的高度。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們相信學(xué)科教學(xué)及其范式研究在高校長“人本、規(guī)范、現(xiàn)代、創(chuàng)新”的四化辦學(xué)理念下，在學(xué)校專家引領(lǐng)下，在小學(xué)部“樂學(xué)善思、實踐創(chuàng)新、健康尚美、陽光自信”的育人目標下在老師們的共同努力下，小學(xué)部的研究氛圍會愈加濃厚，研究成果會愈加豐富，課堂會煥發(fā)更加蓬勃的生命力，學(xué)生會得到更加全面的發(fā)展，教師也會得到更加多元的成長。