《有多少?gòu)堎N畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有多少?gòu)堎N畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣，對(duì)乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解，所以6的乘法口訣的教學(xué)可以適度的給學(xué)生自主嘗試和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨(dú)立完成；值得注意的是此前從未出現(xiàn)過乘法算式的拆分，對(duì)于把幾個(gè)幾拆成幾個(gè)幾和幾個(gè)幾相加是難點(diǎn)，需要多花時(shí)間在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。

2. 能用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3. 借助點(diǎn)子圖，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分

四、教學(xué)難點(diǎn)

6×7的拆分

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

我們班的孩子聽說我要來給你們上課，中午來的時(shí)候，他們特意送了一板貼畫給我加油鼓勁。（出示貼畫）你們能幫我數(shù)一數(shù)有多少?gòu)垎?？完成?dǎo)學(xué)單第1題。

（二）我會(huì)編，我會(huì)記

1. 為了方便大家觀察和計(jì)算，我用點(diǎn)子圖表示貼畫。請(qǐng)你圈一圈，寫一寫乘法算式和乘法口訣。

老師示范、學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生匯報(bào)（展臺(tái)呈現(xiàn)）。

2. 你有好辦法又對(duì)又快的記住這些口訣嗎？

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶口訣

3. 我們一起對(duì)口令，三種形式變換。

（三）開動(dòng)腦筋，我能行

1、剛才我們學(xué)習(xí)了用乘法口訣來計(jì)算乘法算式，但是淘氣在計(jì)算6×7的時(shí)候卻沒有用六七四十二的乘法口訣來計(jì)算，他想到了一種新的方法。請(qǐng)你觀察導(dǎo)學(xué)單中的點(diǎn)子圖，想一想，填一填，淘氣是怎樣計(jì)算的？

學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成；學(xué)生匯報(bào)、生生互動(dòng)。

2、6×7除了剛才的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？

學(xué)生自主完成，自主匯報(bào)。

3、現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級(jí)了，剛才我們把6×7拆分成兩個(gè)乘法算式相加的形式，現(xiàn)在你能把它拆分成三個(gè)乘法算式相加的形式嗎？請(qǐng)你在第四幅點(diǎn)子圖上圈一圈，填一填。

（四）鞏固提升，我最棒

數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖中有多少個(gè)格子

（五）課堂小結(jié)，我反思

今天你學(xué)到了什么呢？

我們通過圈一圈、填一填，把之間學(xué)的知識(shí)和今天學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在了一起。數(shù)學(xué)知識(shí)就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。我們應(yīng)當(dāng)帶著探索的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決生活中能用乘法解決的問題。希望每一個(gè)孩子都能學(xué)以致用。