“橋”見(jiàn)未來(lái)

——立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理組健全人格典型課例

    2025年5月8日，成都市雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李靜老師執(zhí)教了一堂別開(kāi)生面的健全人格典型課例——《跨學(xué)科實(shí)踐：橋》。八年級(jí)8班全體學(xué)生參與其中，全部同學(xué)化身為小小工程師，以“橋”為主題，探索科學(xué)與人文交匯的魅力。

本堂課首先通過(guò)礦泉水瓶加載自制橋梁，引發(fā)橋面形變的直觀現(xiàn)象（如彎曲、下陷），將無(wú)形的力學(xué)作用轉(zhuǎn)化為可視化的結(jié)構(gòu)響應(yīng)，破除"力是抽象數(shù)學(xué)符號(hào)"的迷思，意圖實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知躍遷，同時(shí)建構(gòu)學(xué)科大概念——力的動(dòng)態(tài)平衡。接著利用簡(jiǎn)易板橋的明顯缺陷（大變形），制造學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)（日常見(jiàn)到的堅(jiān)固橋梁）與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的認(rèn)知鴻溝，激發(fā)主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力。在"觀察-解釋-改進(jìn)"的循環(huán)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及滲透精益求精、追求卓越的"大國(guó)工匠"職業(yè)價(jià)值觀。最有通過(guò)"現(xiàn)象觀察→規(guī)律總結(jié)→歷史印證→技術(shù)對(duì)比"四階認(rèn)知鏈條，旨在復(fù)現(xiàn)人類突破力學(xué)限制的認(rèn)知革命史——從增加支承的直觀解決（梁橋），到利用幾何形抗的智慧跨越（拱橋），最終指向"用最優(yōu)雅的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最艱難的跨越"的工程美學(xué)追求。整堂課從橋的發(fā)展到力學(xué)知識(shí)的充分應(yīng)用，再到中國(guó)橋梁技術(shù)的革新和為人類帶來(lái)的福利，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

整個(gè)課程聚焦橋梁結(jié)構(gòu)與受力原理，打破學(xué)科邊界，融合了物理、數(shù)學(xué)、歷史與工程技術(shù)等內(nèi)容。學(xué)生們不僅通過(guò)模型建構(gòu)實(shí)踐梁橋與拱橋的承重原理，還體驗(yàn)了“人形拱橋”實(shí)驗(yàn)，感受拱形結(jié)構(gòu)的受力優(yōu)勢(shì)。課堂還設(shè)置了紙拱橋承重挑戰(zhàn)賽，在趣味中深化了力學(xué)認(rèn)知。最后留下了課后任務(wù)：設(shè)計(jì)一座自己的橋，為學(xué)生埋下了一顆有關(guān)橋梁的種子。

李靜老師以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境出發(fā)，部分學(xué)生在課前調(diào)查了橋梁發(fā)展史及其技術(shù)演進(jìn)，并把調(diào)查結(jié)果匯報(bào)給大家。重點(diǎn)從梁橋和拱橋入手，從結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)到力學(xué)分析，課堂中既有知識(shí)的生成，也有價(jià)值的傳遞。學(xué)生們?cè)诤献髋c探索中提升了科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，更增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)橋梁技術(shù)的文化認(rèn)同感。

此次課例展現(xiàn)了我校落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向、推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。本堂課不僅是一節(jié)跨學(xué)科的知識(shí)盛宴、一次“橋見(jiàn)世界”的心靈啟蒙，更是一堂精彩絕倫的健全人格典型課例。