2025年7月4日下午2點，成都市雙流區(qū)立格實驗學校在志文樓三樓學術(shù)演講廳舉辦了一場主題為“基于課程標準的單元學歷案設(shè)計”的專題培訓。本次活動特邀成都市溫江區(qū)教育科學研究院教研員馮海霞老師擔任主講，立格實驗學校全體文科組老師傾情參加，該專題培訓旨在深化教師對學歷案設(shè)計的理解，推動課堂教學從“教為中心”向“學為中心”的轉(zhuǎn)型，為提升學校教育教學質(zhì)量注入新動能。

“教師既是詩人，也是匠人。詩心匠心各一半，方能育得桃李滿天下。”馮海霞老師化用美學大師朱光潛的這句名言開篇，瞬間點燃了全場教師的熱情。她指出，在新課改背景下，教師需要以詩人的情懷設(shè)計教學，以匠人的精神打磨細節(jié)，而學歷案正是連接教育理想與課堂實踐的重要橋梁。這一開場白為整場培訓奠定了基調(diào)，引發(fā)了在場教師的共鳴。

在培訓的第一部分，馮老師系統(tǒng)闡述了學歷案的概念演變及其核心理念。她將“學歷案”三字拆解分析：“學”代表學生立場，“歷”強調(diào)真實經(jīng)歷，“案”指行動方案。馮老師特別強調(diào)，現(xiàn)代教學必須實現(xiàn)“教學評一致性”，這是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這樣的拆分闡述引得在場教師紛紛著筆記錄。

進入單元學歷案設(shè)計的講解環(huán)節(jié)，馮老師首先明確了單元學歷案的內(nèi)涵。她指出，單元學歷案是基于真實情境的、具有統(tǒng)攝性的結(jié)構(gòu)化方案，并引用了華東師范大學崔允漷教授的研究成果，強調(diào)了單元學歷案在教學實踐中的重要性。隨后，馮老師詳細講解了單元學歷案的三大框架：單元概況、分課時學歷案、作業(yè)與反思，指出這三個部分構(gòu)成“總——分——總”的關(guān)系，其中分課時學歷案是落實單元教學的主體部分。講解過程中，馮老師展示了語文和歷史學科的典型案例，并與在場教師展開積極互動，現(xiàn)場討論氛圍熱烈。

培訓的重點落在單元學歷案關(guān)鍵要素的設(shè)計上。馮老師指出，學習目標設(shè)計、評價任務(wù)設(shè)計、學習過程設(shè)計是三大關(guān)鍵要素。她特別強調(diào)：“學習目標是一堂課的核心和靈魂。”并詳細講解了學習目標設(shè)計的五個步驟：研讀課標、分析教材、評估學情、確定核心素養(yǎng)、細化行為動詞。為了讓教師更好地理解，馮老師列舉了學習目標設(shè)計中的常見問題，并為在場老師提供了不同學科的學習目標設(shè)計案例，并組織現(xiàn)場教師進行分析討論，各學科老師紛紛自告奮勇積極上前進行修改展示，這一環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了立格教師的樂善好學的行動力和相互協(xié)作的合作力。

在評價任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，馮老師指出，評價任務(wù)是為檢測學生學習目標達成情況而設(shè)計的檢測項目，應(yīng)當指向目標、有效檢測、鑲嵌于學習過程中。她強調(diào)評價指令要清晰，必要時需要開發(fā)評價量表。

培訓的最后環(huán)節(jié)是實踐演練。馮老師以語文組張露老師設(shè)計的《春》學歷案為例，組織教師進行現(xiàn)場研討和修改。語文組教師積極參與討論，張露老師在經(jīng)過專題研討和學習后對原有設(shè)計進行了自我修改和完善。語文組組長張薇老師也提出了建設(shè)性意見，充分展現(xiàn)了學校教師團隊的合作精神。

本次培訓持續(xù)三個小時，通過理論講解、案例分析和實踐演練相結(jié)合的方式，使參訓的初中文科組教師對單元學歷案設(shè)計有了更深入的理解?；顒咏Y(jié)束后，多位教師表示將在今后的教學中應(yīng)用所學知識，優(yōu)化教學設(shè)計，更好地服務(wù)于學生的學習需求。此次培訓是學校推進教學改革、提升教師專業(yè)能力的重要舉措。學校將繼續(xù)開展相關(guān)教研活動，促進教師專業(yè)成長，為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

        撰稿人：易語軒     審核人：付兵