細(xì)究教材解內(nèi)涵 落實(shí)素養(yǎng)促成長(zhǎng)——雙流區(qū)初中生物學(xué)教研活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)

為推動(dòng)初中生物學(xué)教學(xué)邁向新高度，落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，2025年4月22日，雙流區(qū)教科院精心組織了初中生物學(xué)新教材解讀培訓(xùn)（三）教研活動(dòng)在棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校如期開展。此次區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，吸引眾多教師積極參與，為提升區(qū)域生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量注入強(qiáng)大動(dòng)力。

活動(dòng)開場(chǎng)，雙流區(qū)教科院生物教研員冷濤點(diǎn)明活動(dòng)主旨，強(qiáng)調(diào)圍繞新教材實(shí)踐與核心素養(yǎng)落地開展深入研討，為后續(xù)環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蒲雪老師率先帶來《尿的形成與排出》展示課。課堂以朱迪警官菜園“燒苗”這一趣味情境切入，自然地復(fù)習(xí)腎臟血液流動(dòng)方向，引導(dǎo)學(xué)生從毛細(xì)血管功能出發(fā)，思考物質(zhì)交換過程。蒲老師借助模型構(gòu)建，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致梳理入球小動(dòng)脈、腎小球等結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)差異，助力學(xué)生透徹理解尿液形成的腎小球?yàn)V過與腎小管重吸收作用。最后，通過分析嫌疑人尿液成分、結(jié)合燒苗現(xiàn)象找出“元兇”，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神。

隨后，成都藝體中學(xué)老師進(jìn)行教材解讀優(yōu)秀案例展示。他們先是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述課程性質(zhì)、理念等，明確以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段教學(xué)的銜接性。之后，以教學(xué)基本理念為指引，聚焦大單元教學(xué)背景下“植物通過對(duì)水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán)”這一次位概念，以七年級(jí)上冊(cè)“植物的運(yùn)輸作用”為例，借助5E教學(xué)模式分享具體實(shí)施路徑，為教師們開展大單元教學(xué)提供極具價(jià)值的參考。

我校蔡晨曦老師同樣呈現(xiàn)《尿的形成與排出》展示課。以“豬八戒的求助”視頻創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。接著通過展示腎臟及腎單位模式圖，引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫出腎單位分布，復(fù)習(xí)舊知引入新知。隨后開展微課題探究，讓學(xué)生通過“篩糧食”模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，分別探究血液流經(jīng)腎小球和腎小管外毛細(xì)血管的物質(zhì)變化，理解濾過作用和重吸收作用。之后播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。最后引導(dǎo)學(xué)生解答豬八戒的疑惑，講解腎透析原理，強(qiáng)化健康意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程以趣味情境為線索，借助多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，頗具新意。

隨后，我校初中生物組的張淼玲老師、蔡晨曦老師和曾思敏老師帶來了教材解讀優(yōu)秀案例展示。張老師率先對(duì)《植物的生活》進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)分享，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，精準(zhǔn)分析學(xué)情。據(jù)此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并規(guī)劃了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方式。之后，蔡老師分享了依據(jù)課標(biāo)和教材解讀開展《種子萌發(fā)形成幼苗》課程的實(shí)際教學(xué)成果，在課堂上，她巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主探究種子萌發(fā)的過程與條件，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。最后，曾老師分享了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如組織學(xué)生參與栽培番茄、設(shè)計(jì)制作種子萌發(fā)器等活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。不僅拓寬了知識(shí)面，還培養(yǎng)了多種能力與素養(yǎng)，為生物教學(xué)注入新活力。

活動(dòng)接近尾聲時(shí)，冷濤教研員進(jìn)行了全面且深入的評(píng)課議課。他從情境化教學(xué)、模型建構(gòu)、引導(dǎo)健康生活、信息技術(shù)助力教學(xué)以及落實(shí)課堂發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)這五個(gè)關(guān)鍵維度出發(fā)，對(duì)本次活動(dòng)中的課程展示與案例分享進(jìn)行了細(xì)致的總結(jié)與專業(yè)的指導(dǎo)，為教師們指明了后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)方向，助力教師提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)活動(dòng)能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

此次區(qū)教研活動(dòng)為雙流區(qū)初中生物學(xué)教師搭建了交流互鑒的平臺(tái)，相信在這樣濃厚的研討氛圍中，區(qū)域初中生物學(xué)教學(xué)將不斷創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供有力支撐。（撰稿：肖星月  審稿：雷智 張淼玲）