“家國情懷”在高中歷史教學(xué)中的滲透研究（轉(zhuǎn)載）

“家國情懷”在高中歷史教學(xué)中的滲透研究

河北棗強(qiáng)中學(xué)   齊慧君

摘要：歷史教學(xué)現(xiàn)狀主要是：（1）以追求升學(xué)率、及格率和優(yōu)秀率為最終目的，歷史課與現(xiàn)實(shí)脫離，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在追求高的分?jǐn)?shù)。（2）學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所有中學(xué)課程都承載著教書育人的任務(wù)，但從學(xué)科的意義來說，歷史學(xué)科是人文科學(xué)的核心，歷史學(xué)科是所有學(xué)科的母科，從學(xué)科特性上說在歷史學(xué)科教學(xué)中植入“家國情懷”具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：家國情懷    高中    滲透

一、核心概念界定

家國情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)中學(xué)生的家國情懷是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大歷史復(fù)興的必然需求。在新高考改革下，我校不斷嘗試不同的組合，2018屆實(shí)行史政地、史化生、史政生三個(gè)組合，2019屆實(shí)行了史政地和史政生兩種組合，2020年從實(shí)際出發(fā)全面推行史政地組合。在這種新型模式下歷史教師要有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，充分利用豐富的歷史課教育資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而培育學(xué)生理性設(shè)計(jì)自己未來的能力，為社會(huì)輸送有責(zé)任感、有能力的高素質(zhì)人才。

(1)家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓

家國情懷是構(gòu)成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵之一，它在不同的時(shí)代表現(xiàn)為不同的話語形式?？鬃?、墨子、孟子等均有以天下為己任的思想。從“修身齊家治國平天下”，到岳母刺字“精忠報(bào)國”，從“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，從“為中華之崛起而讀書”，再到“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國夢而奮斗終生，家國情懷的內(nèi)涵也隨著時(shí)代發(fā)展而不斷豐富完善。

(2)家國情懷有利于形成以愛國主義為核心的民族精神

愛家庭、愛家鄉(xiāng)和愛祖國，是前后銜接、螺旋上升、形成一體的遞進(jìn)關(guān)系。家國情懷蘊(yùn)含了一種共同體意識(shí)，使個(gè)人利益與國家利益融合在一起，既達(dá)到一種平衡，又服從于共同體利益。家鄉(xiāng)的山川河流、衣食住行、風(fēng)土人情，都可以引起人們的共鳴，加深了人們的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國家認(rèn)同，進(jìn)而有利于形成以愛國主義為核心的民族精神。

(3)家國情懷有利于提升青少年的責(zé)任感和參與意識(shí)

“兼濟(jì)天下”的大同目標(biāo)，是家國情懷的最終理想。家國情懷，強(qiáng)調(diào)的是一種責(zé)任感和參與意識(shí)。培育學(xué)生的家國情懷，有利于引導(dǎo)青少年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“中國夢”是每個(gè)人的夢，進(jìn)而勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參與公共事務(wù)。家國情懷承載了一種個(gè)人與國家緊密相連的命運(yùn)共同體意識(shí)，它激勵(lì)著青少年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力。

二、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

我校在推行3+3課堂模式的引領(lǐng)下，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上，通過目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，使其經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫桨l(fā)生與發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)，巧用多媒體技術(shù)，營造家國情懷的氛圍，讓學(xué)生更為直觀地感受什么是“家國情懷”，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和道德情感認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列問題情景，注重貼近學(xué)生生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，以問題為主線，以思維為主攻，通過師生對話引領(lǐng)，讓學(xué)生在探究問題的動(dòng)態(tài)過程中發(fā)生內(nèi)化，從而自覺地接受道理。

學(xué)校校本教材采用跟蹤調(diào)查及問卷的方式，探索新課標(biāo)下教材中的“家國情懷”的知識(shí)體系，將學(xué)生的“家國情懷”提升到新的高度，總結(jié)出適合于新時(shí)代“家國情懷”的核心素養(yǎng)教學(xué)策略，加強(qiáng)對高中學(xué)生的“世界觀、人生觀和價(jià)值觀”的正確引領(lǐng)，進(jìn)一步回歸高中歷史課教書育人的教育本質(zhì)。

從2021年開始，河北高考實(shí)行“3+1+2”模式，在新高考模式和新教材的背景下，我校教師參考借鑒其他地區(qū)和學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，大膽改革，敢于采用不同的教學(xué)途徑，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在每一節(jié)歷史教學(xué)課程中融入人生觀、價(jià)值觀等愛國主義教育，尋找更契合的關(guān)鍵處，在教學(xué)過程中從影視資料、課堂資料收集等方面訓(xùn)練學(xué)生資料分析能力、說服能力、演講能力……用于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。既關(guān)注了社會(huì)需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

三、研究工作實(shí)施

為了真正的“落地”，我們針對高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生的個(gè)人狀況和心理狀態(tài)，有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，充分利用豐富的歷史課教育資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而培育學(xué)生理性設(shè)計(jì)自己未來的能力，為社會(huì)輸送有責(zé)任感、有能力的高素質(zhì)人才。

1、以歷史課堂教學(xué)為主渠道培育學(xué)生的家國情懷

(1)強(qiáng)化育人功能，變“歷史教學(xué)”為“歷史教育”

歷史學(xué)科的價(jià)值不只是傳授歷史知識(shí)，更在于教會(huì)學(xué)生如何做人。變“歷史教學(xué)”為“歷史教育”有利于彰顯歷史學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)由關(guān)注知識(shí)傳授向關(guān)注學(xué)科育人的轉(zhuǎn)變。開展了愛國主義主題班會(huì)、讀書分享、開展《一個(gè)人物·一個(gè)傳奇》演講比賽、愛我中華漢服展示會(huì)等系列活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的觀念，滲透家國情懷的教育，成為這門學(xué)科教學(xué)的重要使命。

(2)重視情境教育，在“神入”歷史中滲透家國情懷

我們要重視設(shè)置歷史情境，利用有情、有境、有趣的師生互動(dòng)教育方式，讓學(xué)生“神入”具體的歷史情境中架起與歷史對話的橋梁，感受歷史的脈搏，在情境中激活隱性教育價(jià)值，實(shí)施家國情懷教育。

在講《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，通過漫畫形式打破課本順序，按通史形式創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與中進(jìn)行自我教育。教材回顧，深化知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題探究，學(xué)會(huì)論從史出，史論結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析材料的能力。通過對唐朝繁榮經(jīng)濟(jì)的感知，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“隋唐氣韻”的風(fēng)范，增強(qiáng)民族自信心，加強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，提高家國情懷。通過對古代商業(yè)的深入理解，頁樹立為中國繁榮努力的決心?！稓v史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》這節(jié)課，設(shè)置情景劇，使學(xué)生在特定時(shí)空環(huán)境下，認(rèn)識(shí)歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征。聯(lián)系當(dāng)前的疫情，讓學(xué)生更能感受到祖國的偉大，增強(qiáng)道路自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2、以歷史校本課程為途徑培育學(xué)生的家國情懷

歷史校本課程可以彌補(bǔ)國家課程的不足，也是培育學(xué)生家國情懷的重要途徑。我們在開發(fā)和實(shí)施旨在培育學(xué)生家國情懷的校本課程時(shí)，應(yīng)注意以下問題。

（1）明確校本課程的價(jià)值追求與開發(fā)方向（2）解決好課程資源開發(fā)的問題

（3）解決好課程評(píng)價(jià)的問題

3、以歷史類主題實(shí)踐活動(dòng)為方式培育學(xué)生的家國情懷

歷史學(xué)科滲透家國情懷教育，要解決“怎樣教”的問題，也就是采取什么樣教學(xué)方式的問題。歷史類主題實(shí)踐活動(dòng)有著豐富的形式和內(nèi)容，其中以活動(dòng)型、體驗(yàn)型、探究型三種最為普遍。以感悟家國情懷為主旨的新穎、靈活、生動(dòng)、有趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)歷史課堂教學(xué)的局限。教師指導(dǎo)學(xué)生開展主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選好實(shí)踐活動(dòng)主題，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活；還應(yīng)整合各類教育資源，力求活動(dòng)形式新穎。例如，教師可以利用寒假組織開展以“鄉(xiāng)愁”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過“貼春聯(lián)、看年戲、猜燈謎、唱民謠、吃年飯、拜大年”等活動(dòng)，參與家鄉(xiāng)的民俗體驗(yàn)，感悟家鄉(xiāng)的年味，讓更多的“年”文化得到傳承。這類主題實(shí)踐活動(dòng)有利于拓展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力，提升他們的家國情懷。

歷史核心素養(yǎng)不是一朝一夕能促成的，需要老師們采取靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)民族自信，提高家國情懷。家國情懷培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校定期舉辦一定的活動(dòng)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)培養(yǎng)。家國情懷是個(gè)長久持續(xù)的工作，應(yīng)該是個(gè)終身事業(yè)，必須由“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)化成每個(gè)人的“自覺”行為。

參考文獻(xiàn)：

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