活動促發(fā)展 教研助成長（轉）

活動促發(fā)展 教研助成長
——中小學全員崗位大練兵教學大比武活動心得體會
寬城滿族自治縣教研室歷史教研員  郭會敏
       自我縣開展中小學全員崗位大練兵、教學大比武活動以來，縣教研室和各中學歷史教研組立足歷史課堂，著眼歷史教師組織駕馭課堂能力提升，進一步深入探索實施歷史課堂“品讀教學五步法”教學模式改革，取得了一定成效?，F(xiàn)將活動總結如下：
一、探索實踐
（一）課題立項，理念先行。初中歷史教學有利于幫助學生鑒古知今,貫通中西,萌生愛國熱情,激發(fā)創(chuàng)新動力,把握社會發(fā)展規(guī)律,明確社會發(fā)展方向。為此歷史課堂嘗試實施品讀教學。歷史課中的“品讀”就是指導學生閱讀歷史教材及其相關的圖文資料，或出聲或不出聲，或個體自讀或集體齊讀，或逐字逐句或相關段落重點精讀，深切品味，細心感悟。提煉觀點，構建潛在的知識體系?！捌纷x五步法”的基本教學模式是1、導入新課，激情引趣。2、全面閱讀，整體感知（自主學習）。3、重點閱讀，品味探究。（合作、探究學習）。4、達標檢測，鞏固成果。5、知識小結，形成體系。在教研室牽頭組織下，全縣歷史教師深入學習、探討交流“品讀教學五步法”教學模式，并在課堂教學中貫徹落實。


（二）立足課堂、實驗探索
為了幫助新上崗的年輕教師迅速成長、第一次帶畢業(yè)班的教師適應中考、理清課堂教學思路，教研室開展了五中和二中歷史學科校際交流、《導學案》教學教研活動；組織實驗中學七年級《遠古的傳說》同課異構活動；實驗中學在教研室總指導的前提下，研討、交流、制定出適合自己學校的教學模式，即導、學、合、展、點、測。并由鄧小華老師上了《三國演義》研討課；組織全縣歷史教師學習《歷史課程標準》及《課標》考試。使一批青年教師脫穎而出，教學水平有了很大提高。
二、感悟收獲
這些活動的開展我們收獲了很多：（一）是校際交流時，學校領導高度重視，教學校長和教導處主任、學科組長積極參加，保證活動順利進行。教研室、學校、教師、學生共同配合，形成了良好的教學生態(tài)環(huán)境，教師的教學水平和學生的學習水平發(fā)生了明顯的變化。區(qū)域教研能力得到了提高，真正達到了“以練促教”的目的。（二）骨干教師、優(yōu)秀教師的輻射作用得到發(fā)揮。本次活動的執(zhí)教者都是優(yōu)秀教師，在對他們的課進行觀、評、議的過程中，不僅提升了別人，也提高了自己的業(yè)務水平。在參與教研的過程中，不僅研究了課堂、學生，也研究了自己的教學水平，達到了”以練帶研”的目的。（三）是歷史課堂“品讀教學”五步法得到歷史老師的廣泛認同。在探討交流中，不斷豐富和完善這種教學模式，教師的專業(yè)教研水平也得到提高，在教學中也涌現(xiàn)除了優(yōu)秀的教師，如五中的孫東旭、三中的郭昊、趙艷杰、王志昕、實驗中學的毛雅靜老師，他們分別獲得了省、市、縣、校級優(yōu)質課一、二等獎。真正達到了“以練擇優(yōu)”的目的。（四）《課標》學習和考試使全體歷史教師更加深入地領會課程標準的內涵，把握課程理念，提高了駕馭教材的能力，同時也達到了“以考促學、以練提質“的目的，促進教師專業(yè)化成長，歷史課堂教學效果明顯提升。
三、下部打算
一是校際交流時，執(zhí)教者是骨干教師和優(yōu)秀教師，應該讓他們的作用發(fā)揮最大化，不能講一節(jié)課就完事，應該打破學校的限制，讓他們和年輕教師結對子，實現(xiàn)對青年教師的傳幫帶，幫助他們快速成長為優(yōu)秀教師。如可以共同備課、共同制定導學案，實現(xiàn)資源共享，區(qū)域教育協(xié)調平衡發(fā)展。二是教研活動時，教師的專業(yè)水平還很欠缺，探討的問題還比較碎片化。這就需要教師要閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)知識，可以網上閱讀，也可去書店購買。三是歷史課堂教學模式，大家可以在教研室制定的模式基礎上，不斷豐富和創(chuàng)新。教學有法，但無定法，百花齊放才是春。四是歷史教學教研活動要全員參與，有個別老師還缺乏危機感和緊迫感，要盡快解放思想，跟上大練兵、教學大比武的步伐。